Über den Blog

Zielgruppe

Der Blog richtet sich an Studierende, Lehrerinnen und Lehrer, Lehrende in der Erwachsenenbildung, Dozierende und alle Menschen, die anderen Menschen etwas beibringen möchten und Mehrsprachigkeit als eine Bereicherung ansehen.

Inhalte

  • Aufbereitung von Konzepten, Zusammenhängen oder auch einzelnen Begriffen aus dem Bereich der Zweit-, Fremd- und Mehrsprachigkeitsdidaktik
  • Enge Verbindung von Fachwissenschaft und Praxisorientierung
  • Wertschätzende und kritische Reflexion von Materialien und Konzepten

Das gibt es noch zu sagen

Dieser Blog resultiert aus einer fachlichen Erarbeitung, Vertiefung und Auseinandersetzung mit und von Studierenden der Stiftung Universität Hildesheim. Den Aufschlag macht ein Kurs aus dem Master für Deutsch als Zweitsprache und Deutsch als Fremdsprache – einem kleinen international ausgerichtete Studiengang – im Wintersemester 2020/2021.

Die dargestellten Inhalte, Impulse und Beiträge erheben natürlich keinen Anspruch auf Vollständigkeit, da in Seminarkontexten nur exemplarisch Aspekte vertiefend erarbeitet werden können.

Darüber hinaus ist explizit darauf hinzuweisen, dass mit der Darstellung einzelner Inhalte und Beiträge keine Werbung oder Promotion für bestimmte Produkte, Verlage, Tools etc. einhergeht.

Unsere Mehrsprachigkeit ist der sprachliche Spielraum unserer geistigen Freiheit.

Mario Wandruzka

Gemeinsamer europäischer Refenzrahmen

Fachschaft DaZ/DaF

Language Awareness

Unterrichtsideen und -impulse

Jahreiß, Samuel (2018): Sprachenvielfalt und Mehrsprachigkeit wertschätzen. Ideen und Materialien für den Kita-Alltag. In: TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik 5, 42–46.

„Lasst uns Sprachenvielfalt und Mehrsprachigkeit wertschätzen!“, fordert Samuel Jahreiß.

Institutionen wie Kindertagesstätten spiegeln unsere mehrsprachige Alltagsrealität wider. Ein Mangel an mehrsprachigem Fachpersonal oder speziell für Mehrsprachigkeit ausgebildeten pädagogischen Mitarbeiter*innen erschwert dabei jedoch häufig einen angemessenen Umgang mit Sprachenvielfalt in Kitas. Damit dieser dennoch gelingen kann, hat Jahreiß  in seinem Werk fünf zentrale Handlungsbereiche identifiziert, mithilfe derer sich eine erste Sprachbildung mittels Sprachenvielfalt realisieren lässt. Anhand konkreter Ideen und Materialempfehlungen können diese in jeder Kindertagesstätte umgesetzt werden. Der Autor stellt damit einen Leitfaden zur Verfügung, mit welchem sich die steigende Diversität in der Einrichtung vorhandener Sprachen mit positiven Effekten für die Sprachsensibilisierung  ein- und mehrsprachig aufwachsender Kinder produktiv nutzen lässt.
(Mathis Göcht)

Was muss man eigentlich beachten, wenn man Bilder und Sounds etc. aus dem Internet nutzen möchte für die Konzeption und Herstellung eigener Materialien? Wo findet man lizenzfreie Medien?

Dazu gibt es eine informative und weitreichende Materialsammlung auf dem LehrerInnenfortbildungsserver Baden Württemberg. Diese stellt hilfreiche Tipps rund ums Thema Medien und Lizenzen zusammen und bietet gleichzeitig viele Links zu Internetseiten mit lizenzfreien Medien. Wichtig ist, dass man sich bei jedem Bild nochmal individuell versichert, dass dieses auch zur freien Verfügung steht, beziehungsweise, welche Angaben man eventuell doch machen muss. Denn auch sogenannte „freie Lizenzen“ sind zum Teil mit Bedingungen bei der Verwendung verbunden. (Alina Hartnack)

Lernen mit Bildkarten

Auch wenn man nicht mit dem Lehrwerk arbeitet, dient diese Seite sehr gut dazu, deutsche Wörter zu lernen – natürlich mit Artikel!
Die farbliche Kennzeichnung für die Artikel finde ich sehr gut. Blau steht für den Artikel “der”, Rot für “die” und grün für “das”. Hier könnt ihr euch die Datei kostenlos herunterladen und evtl. laminieren und im Unterricht anwenden.
Eignet sich gut für Gruppenarbeiten, Schüler können sich gegenseitig die Wörter abfragen oder Artikel abfragen. Eventuell auch für das selbstständige Lernen sehr nützlich: Schüler sehen sich die Bilder an und schreiben auf ihr Heft das Wort auf, quasi wie ein Bilderdiktat. Ein Tipp von mir: Schüler schreiben auf die Rückseite das richtige Wort mit dem Artikel, sodass sie im Nachhinein das Geschrieben selbst kontrollieren können. (Ebru Özcan)